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按语
杜清老师在此次班主任论坛上的讲话，结合自身成功的经验，无大理论，却有实内容，如何正确处理好班主任与任课教师的关系，如何把班主任与任课教师的联系落在实处，如何抓住要害实施精细化的班级管理，如何多动脑筋搞管理、少动嘴皮发牢骚，值得我们再读一遍去领悟，再想一想去借鉴。（王廷亮）
高站位善协调懂尊重乐服务
尊敬的各位领导、老师们、大家好！
很荣幸能和大家交流班级管理方面的一点点体会，感谢学校的信任和老师们的支持。我今天交流的主题：站位要高，尊重感谢与配合，精细化服务于科班协调。
班主任接手新班级，无论是什么类型的班级，既要学生遵守纪律认真学习，更要班主任和各科任老师互相支持、理解与帮助，彼此协调好，才能促进班级的良性发展。下面，我斗胆叙说一下我的观点和做法。
一.站位要高，定位要准，有大局意识，总体协调
我所说的“站位要高”，指的是班主任要从学校、年级的整体全盘考虑，支持各项事务的顺利开展，没必要太过于计较得失。举个例子，刚毕业的班，入学分班时是中考成绩排名全年级倒数第四的班级，还有不少特殊的学生。但我不想埋怨，不想每天就只盯着那些所谓的关系户，不想成天把这些话挂在嘴边，天天说给科任老师听，甚至说给学生听。因为，说一万句抱怨的话不敌一个切实采取的改进措施。试想一下，反正这些学生都在六中读书，都在这个年级，都是抬头不见低头见的同事在教，何必从入学开始就在科任老师面前那么的不自信？那么的负能量？与其这样，不如埋头去做，挡好头坝水，默默地去干好自己该做的事，用行动来告诉所有科任老师，这个班是优秀的，上这个班的老师是不会吃亏的，这也就是我想说的定位要准。
哪怕是之前分文理科时，再有心头不滑爽的事情，我也不想再扯，我只默默地继续干好自己分内的事,尽力去做，不想上课都像赌气一样地带着情绪。以大局为重，班主任要摒弃“分班时哪个班潜力股学生多”、“哪个班的搭班老师好”、“哪个班老师以后不会请假”，甚至是“哪个班的教室风水好”这些思想，反过来从入学教育开始、从纪律到学习，都去尽全力做好，学生听话、积极上进会读书，科任老师们就更能对班级充满信心地去上好每一堂课，才能提高课堂质量和学生的学习效率。无论结果如何，即使有遗憾，至少不后悔。
二.
善于感激、尊重与配合，促进学科间协调发展
我个人认为，摆正身份很重要。因为，你既是是某个班的班主任，也是别个班的任课老师。因此，班主任对本班的任课老师，要存感激之心，毕竟要一起战斗3年，而不能在新班级老师聘任的时候，就闲言碎语、品头论足，说这说那。尤其是在刚入学的学生面前，要正确合理地评价科任老师，不能有失偏颇，这是对本班老师的尊重，也是对学生“尊师重道”的导向。就像这个学期，第一节体育课，我亲自到了篮球场，在体育老师自我介绍之后，让学生们至少要学会鼓掌欢迎。计算机课我亲自去看了一两次，至少我要确保学生不至于把计算机课当成无所谓的课。如果科任老师提出了意见和建议，无论是在班科会上提的，或通过科代表转述的，还是私底下单独和我说的，我都认真地去听取、去分析、去处理。班主任绝对不能主观臆断，甚至什么话都听不进去，就算科任老师再有什么不当之处，也要正确合理地处理，千万不要在学生面前“歪说”“胡说”甚至“乱说”，否则，将会让学生们认为这个班的老师们都互相拆台，不配合不团结，班级管理就会出问题，最终，害到的还是学生和全班的发展。
具体来说，班主任和科任老师协调方面，最突出的一个就是学生课后作业时间分配的问题。很多老师都会说“哪个学科占的时间多”“哪科逼迫得太紧，挤占了哪科”。我说一下我的想法和做法。首先，所有学科老师都要有总体发展的思想，不是只要自己那个学科撵得最紧，别科就不让活了。一个班总体好，才会真正好。发高考奖时，难道班级奖都没有，还会有单科奖？高考是以总分、以总体成绩来评判的。我建议老师们不要在学生面前只强调自己那一科最重要，作业必须先做完，甚至让学生占用休息、吃饭甚至午睡的时间去“被迫”学某一科。我们可以试想一下，那些学生真的都心甘情愿，还是被迫的？当时被迫学会了，明天？后天呢？作为班主任，我反复和学生讲，语数英必须要学好，理化生一定不能差，政史地千万要认真。我觉得不矛盾。刚毕业的这一届，入学以后，很多学生不知道作业时段做什么，盲目发呆闲着无事可做，所以，我规定了具体的每一个学科的时间，但不是胡子眉毛一把抓，而是尽量合理地分配，目的是让学生有事做。等到后来，学生知道该怎么学了，才慢慢没有硬性规定的。当然，优秀的学生，优秀的班级是不能死卡死整的。
另外，一个班的班主任，更要有牺牲的精神，不要直接或者间接地让学生只重视自己那科，因为学生都怕班主任嘛。这几年以来，我当班主任班级的英语这一科，就几乎没有哪天课后作业时间超过半个小时，平均就是20分钟，因为更多的时间我让学生去做别科了。学生为此还专门在期末匿名提了意见，说“希望班主任也抓一下自己这一科，别总是让给别科了”。不是我懒怕改作业，不是我没管，而是我常和学生说的“你们要让我这一科牺牲的值得”。那我怎么办？我只能和学生一起努力，我备好课，学生上好课，提高课堂效率，加强作业练习、检测的质量。我想方设法、有时可以说是绞尽脑汁地争取让英语这个学科学生的学习和课堂的教学效果最大化，争取达到事半功倍的效果，因为我课后的时间不够，因为我内心很忐忑，弄好了，皆大欢喜，弄不好，就是害了这个班。我逼迫的不是学生，而是我自己。幸运的是，学生们还是很争气，其它每一个学科都领先，英语成绩也从未让我失望过。这样，一个班的各个学科之间就在默默地配合着，没有哪个学科死整，也没有谁不管。班级教学没有混乱，没有拥堵。当然，这是我的个人做法，不代表其他英语老师和班主任，请老师们别误会。
三.精细化管理班级、服务于科班协调
班主任既要引导学生学习，也要和其他老师共同管理这个班级。我认为，班级事务，都要抓效率，抓质量，要精细化管理，要有服务意识。首先，选好班委，选好每一个学科的科代表，让他们成为各学科老师与班主任之间的纽带，以一种服务型的态度去做事，减少科任老师的负担，减少对学生与学科间的不必要的干扰。例如，班委或者科代表通知事情，除非万不得已，不然绝对不准自习时段突然通知，我要求的是下课说，多数情况都是写在白板靠边上一点，同学们看了记住了就行。每次考完试，我一定会第一时间做出各学科的试题分析，不是我越俎代庖，而是让科代表来阐述，详细到每一个题，尤其是大面积出错的题。让学生知道，班主任对每一个学科都很重视。在各个老师收假评讲试卷之前，就让学生们明白自己的得与失，再加上老师们过后的专业讲解，尽快让学生查缺补漏，从而及时解决问题，提高学科的学习效率。如果哪个老师请假，我一定会亲自交待科代表，管好纪律，布置好具体的作业与练习，有时，我还会亲自去抽查，让学生懂得老师不在的自习课不是可以放松了。
再有，我之前这两年有时会到本班教室去听课，是从后门进去的，大部分学生不知道。老师们别误会，我不是去所谓的“看科任老师怎么上课”，而是去看学生。理化生学科知识我已经快几乎听不懂了，但是我在教室后面，主要看的是学生的听课状态、听课效率，有没有认真听、是否积极回答问题了，思考了吗，还是在滥竽充数哗众取宠，是在真正地边听边学，还是装模作样。因为，我自己也要去上课，我知道，学生的课堂效率和质量不高不真实，过后的弥补会是多么的痛苦。一旦我发现了问题，我会第一时间找学生来谈话，会和老师及时反馈，一起努力，稳优生、促中等生、提后进生。
另外，像班级座次表一定每个月及时更换，让老师们及时认识学生，方便点名。电脑桌面及时清理和广告拦截，让老师们顺利进行教学，不受干扰，等等。班级的事情太多，但事无巨细，只要用心，要做的能做的太多。
总而言之，科班协调，需要不断地去研究与探索，需要在实践中不断的提高与改进。作为班主任，我做得还很不够，还有许多要学习。今天和老师们交流的，“站位要高、定位要准”是何校长去年的这段时间，因为一个学生的事情让严显本老师转告给我的原话，我谨记在心。“精细化管理、服务化育人”是我们学校的办学理念，我必须好好贯彻执行。“感激和尊重”是每一个老师都在做的，比我做得更好。我只是在默默地学习着，还要再学。心在一艺，其艺必工；心在一职，其职必举。老师们，哪有什么人生开挂，哪有什么岁月静好，还不是领导们和老师们在为彼此负重前行！
以上有一些不妥之处，真诚接受领导和老师们批评与指正，谢谢！
文字：杜清、王廷亮
图片、编辑：郭明磊
审核：王廷亮
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